(1-3)
نبذة تاريخية عن المحاجة وتطور الاهتمام بدراستها:
إعمالاً لمبدأ التراكمية في العلم فإنه يمكن
تصنيف الجهود السابقة المتاحة فى هذا المضمار فى الفئات
التالية:
أ- إسهامات
الفلاسفة اليونانيين:
حين نفحص تلك الجهود سنجد أن الفلاسفة
اليونانيين وعلى رأسهم سقراط وتلميذه أفلاطون ومن بعده أرسطو،
فضلا عن بعض الفلاسفة السوفسطائيين مثل
بروتاجوراس وهيبياس،
قد قدموا بعض الأساليب الحجاجية الماهرة التى
اشتهروا بها، وأصبحت من بين المكونات المحورية في عمليات
الحجاج من بعدهم، من قبيل: الأسئلة السقراطية المؤدية لتوليد
المزيد من المعاني وإظهار تناقض الآخر، وطرح مقدمات ومسلمات
واستخلاص
نتائج تلزم عنها لتفنيد رأى الطرف الآخر (أفلاطون، 1966)،
والمغالطات المنطقية والتى برع فيها السوفسطائيون حتى أن "هيبياس"
الصغير كان يفخر بأنه يدافع أمام القضاء فى آن واحد عن عشر
قضايا، يجيب عن كل الاعتراضات عليها ثم ينتقل إلى صف الخصوم
لقاء أجور أخرى فيدافع عن القضايا العشر المناقضة، ويجيب عن كل
الاعتراضات عليها (الفندى، 1982: 8)
ب- إسهامات
علماء الحضارة الإسلامية:
حين ننتقل إلى الحضارة الإسلامية سنجد كتابات
متنوعة لفلاسفة وعلماء مبرزين إبان فترة ازدهار تلك الحضارة
تشكل ارهاصات لاهتمامات معاصرة فى مجال المحاجة شملت الجوانب
التالية:
-
مهارات المحاجة:
اقترح
ابن
سينا فى هذا المقام عددا من المهارات النوعية للمحاجة
منها: تقسيم الدعوى، أو
الحجة، إلى عناصر فرعية، والرد على كل منها منفردا، وطلب
إما
تفصيل المجمل أو توضيح الغامض،
ومراجعة
المسلمات إما لاكتشاف التكرار أو التناقض، وإما للتأكد من
صحتها أو تسلسلها أو تطابق الروايات (ابن سينا، 1966: 72)،
ويضيف الشيرازي والدبوسى عنصراً آخر مثل: دحض الحجة إما
بالمطالبة بالدليل، والتنازع فى معناه على أي وجه يفهم،
وإما بالتنازع فى المدى الزمني لإبراز التعارض، والتمييز
بين علة الحكم وحكمته، والمنازعة فى العلة، ودفع الآخر إلى
الاستغراق فى النفى، وتقديم التفسيرات ونقل الخلاف إليه
(الدبوسي،
ب.ت: 112-4118؛ الشيرازي، 1988).
-
آداب وضوابط التحاجى:
مثل أن يقصد المحاج الحق لا مجرد الغلبة، وأن يبتعد عن
الخلط والمغالطة، والتقليد أو التعصب، وتجنب مناظرة
المعاند، والجاهل، وطلب الغلبة لذاتها (الجليند، 1986:
125-128).
-
الكشف عن أخطاء الاستدلال والقياس أثناء
المحاجة:
من قبيل قلب القياس بجعل العلة معلولا، واعتماد إثارة
انفعالات السامعين بدلا من الاستنباط،
وتعظيم الأمر أو تهوينه، والاستناد عند
الاستنتاج إلى الشيوع والآلفة
والهالة (ابن سينا، 966: 180).
ج- إسهامات
علماء الحقبة الحديثة والمعاصرة:
شملت تلك الإسهامات جوانب متنوعة منها:
اكتشاف
مكونات وأبعاد المحاجة:
إما من خلال تحليل محتوى كتابات كما فعل
"انطاكى
ولودار"
بتحليل مضمون سلسلة
من المحادثات الجدلية (40) بين مجموعة من الأفراد بعضهم يعرف
أنه
يتم تسجيلها والبعض الآخر
لا يعرفون (1992,Antaki
& Leuder)،
وتم التوصل كذلك إلى العديد من المبادئ الحجاجية التى كان
يستخدمها
"البرت
نورث هوايتهيد
Albert North Hewaithide"
من خلال تحليل محاوراته، والتى من بينها:
التأكد من دقة التعليقات، وأوجه الشبه بين الأشياء، والفصل بين
الاعتقاد والواقع، وعدم خلط الأمور العامة بالشخصية، وإمطار
الآخر بالمزيد من الأسئلة والاستفسارات، وتبين من خلال تحليل
محتوى محاورات
"يرتراند
رسل
Bertrand Russel"
أن من أهم السلوكيات الحجاجية التى كان يمارسها: تحديد الملامح
الدقيقة للسياق الذى يستخدم فيه المفهوم، وذكر وقائع تناقض
النتيجة التى توصل إليها الطرف الآخر، وإعادة تعريف المفاهيم
بما يخدم القضية التى تبناها
(Russel, 1979).
-
كشف المغالطات وأخطاء القياس في الاستدلال:
المغالطة هي أن يؤتى بما يشبه برهانا وهو ليس كذلك مثل
أخذ
ما ب العرض
مكان ما بالذات، كمثل من رأى إنسانا
أبيض
يكتب فيظن أن كل كاتب كذلك (العبد، 1978: 98)، ومن أشكال
المغالطات تقديم تقسيمات غير شاملة، أو تجاهل المطلوب.
والمغالطات قد تكون فى الدليل (عدم كفاية الأمثلة، ووجود حلول
أخرى)،
أو
فى الاستدلال (الهجوم على حجة الطرف الآخر بدون معلومات كافية،
والانصياع لأثر الهالة،
والتسرع بإثبات علاقة سببية بين ظاهرتين لمجرد تعاقبهما زمنيا)
أو فى اللغة (الغموض واستخدام كلمات ذات معاني متعددة)
(Cronbeck et al., 1995, 413)،
وبجانب ذلك هناك العديد من أخطاء القياس والاستدلال من قبيل
الاحتكام إلى خبرة زائفة، والتعميم المفرط، والتحيز الشخصي،
والتأثر بالأغلبية،
أو
بالإتاحة،
أو
بانطباعات طرف عن آخر (سولسو، 1996: 654 - 659)، أو قول أشياء
غير متعلقة بالموضوع، أو يشوبها الغموض،
أو
أكثر
أو
أقل
من المطلوب
(Hilton, 1990)
أو
ليس لدى الفرد عليها دليلا كافيا
(Nofsinger, 1991: 37).
-
الوقوف على
طبيعة الدور الذى تمارسه بعض المتغيرات
فى تشكيل مستوى مهارات المحاجة سواء كانت
متغيرات حيوية
أو
معرفية أو سلوكية
أو
تتعلق بطبيعة الاتجاه نحو المحاجة، وكيفية استثمار ذلك فى
تصميم برامج لتنمية مهارات المحاجة.![](images/Benchmark-1.gif)
- بناء برامج لتنمية مهارات المحاجة
لفئات متنوعة وبوجه خاص الطلاب، ومن هم فى حاجة لمستوى مناسب
من تلك المهارات من الفئات الأخرى ومن طليعة الباحثين فى هذا
المجال "انفنت
Enfinite،
ورانسر
Ransser،
وهيلتون
Hilton".
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
|